Für alle Studierenden der Literaturwissenschaft gehören kundige Gedichtanalysen und -interpretationen zu den unerlässlichen Grundfertigkeiten. Elits Einführung vermittelt sie in zwei Schritten: 1. In drei Basismodulen werden die wichtigsten inhaltlichen und metrischen Elemente sowie die einzelnen Analyseschritte vorgestellt. 2. In sechs Aufbaumodulen werden Elemente und Analyseschritte dann in einem Gang durch die deutsche Lyrik von 1500 bis zur Gegenwart beispielhaft vertieft. Das in den Basismodulen erworbene Grundwissen wird durch Testfragen gesichert, die Aufbaumodule bieten vollständige Musteranalysen und Aufgaben zu einzelnen Gedichten mit Lösungsvorschlägen.

Dr. Stefan Elit lehrt am Institut für Germanistik und Vergleichende Literaturwissenschaft an der Universität Paderborn.

Vorbemerkung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 1. Basismodul 1: Grundzüge der Gattung . . . . . . . . 11 1. Die späte Großgattung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 2. Gesang zur Leier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 3. Im gesellschaftlichen Kontext . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 4. Poetischer Anspruch und gattungsmäßige Rede . . . . 15 5. Individualisierung des Ausdrucks - Autonomie der Literatur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 6. Nach der Genieästhetik: Einsprüche der Moderne . . 19 2. Basismodul 2: Grundfragen der Metrik . . . . . . . . 23 1. Theoretische und beschreibende Metrik. . . . . . . . . . . 23 2. Versifikation und weitere Stufen formaler Ordnung. . 25 3. Silben, Größen, Reime und deren metrische Notation 26 4. Versfüße als metrische Binneneinheiten . . . . . . . . . . 29 3. Basismodul 3: Schritte der Lyrikanalyse . . . . . . . . 33 1. Fragen der Entstehung. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 2. Ebenen der Formanalyse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 3. Stufen der inhaltlichen Analyse . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 4. Gesamtinterpretation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 4. Aufbaumodul 1: Traditionslinien im 16. Jh. . . . . . 38 1. Entwicklungslinien: Sachs bis Luther . . . . . . . . . . . . . 38 2. Metriken: Meistersang, Volks- und Kirchenlied . . . . . 42 3. Analysebeispiel: Luther: Ein feste Burg. . . . . . . . . . . . 47 5. Aufbaumodul 2: Renaissance und Barock . . . . . . 58 1. Entwicklungslinien: Weckherlin bis Günther . . . . . . . 58 1.1. Renaissancelyrik. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 1.2. Opitz-Nachfolger. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 1.3. Phasenbildung: Hoch- und Spätbarock . . . . . . . . 66 1.4. Galante Dichtung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69 2. Metrik der frz. Renaissance, Opitz und die barocken Folgen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 3. Analysebeispiel: Hoffmannswaldau: Gedanken über die Eitelkeit. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79 6. Aufbaumodul 3: Frühaufklärung bis Sturm und Drang . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84 1. Entwicklungslinien: Brockes bis junger Goethe . . . . . 84 1.1. Frühaufklärung. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85 1.2. Anakreontik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88 1.3. Empfindsamkeit. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 1.4. Hainbund und Sturm und Drang . . . . . . . . . . . . . 98 2. Antikische Metrik und Freie Rhythmen. . . . . . . . . . . . 103 3. Analysebeispiel: Klopstock: Der Zürchersee. . . . . . . . 111 7. Aufbaumodul 4: Weimarer Klassik, Romantik und Vormärz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120 1. Entwicklungslinien: Goethe bis Heine . . . . . . . . . . . . 120 1.1. Weimarer Klassik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120 1.2. Hölderlin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129 1.3. Romantik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131 1.4. Vormärz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137 2. Metriken: Antike, Romania und Volkslied. . . . . . . . . . 144 3. Analysebeispiel: Heine: Sie saßen und tranken am Teetisch. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148 8. Aufbaumodul 5: Ästhetizismus bis Zeit des Exils . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151 1. Entwicklungslinien: George bis Brecht . . . . . . . . . . . . 151 1.1. Ästhetizismus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151 1.2. Expressionismus und Dadaismus . . . . . . . . . . . . 158 1.3. Zeit der Weimarer Republik. . . . . . . . . . . . . . . . . . 165 1.4. Zeit des Exils . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172 2. Metrisches Repertoire und Brüche mit dem System . 176 3. Analysebeispiel: Brecht: Schlechte Zeit für Lyrik . . . . 180 9. Aufbaumodul 6: Nachkriegszeit bis Gegenwart 182 1. Entwicklungslinien: Bergengruen bis Grünbein . . . . . 182 1.1. Nach 1945: Traditionalismen versus Kahlschlag . 182 1.2. Ästhetische Moderne der 1950er Jahre. . . . . . . . . 187 1.3. Brecht und die Re-Politisierung um 1960. . . . . . . 193 1.4. 1970er Jahre: Tendenzwende und Desillusionierung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200 1.5 1980 ff. - z. B. Durs Grünbein . . . . . . . . . . . . . . . . 205 2. Anschlüsse, etablierte Systemabsagen und Metrik-Revivals. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 212 3. Analysebeispiel: Grünbein: Erklärte Nacht . . . . . . . . . 215 Antwortteil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 218 Anmerkungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 234 Personenregister . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 245 Begriffsregister zur Lyrikanalyse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 248