Lernschwierigkeiten hatten Kinder und Jugendliche schon immer - Konzentrationsmängel, fehlende Motivation, Prüfungsangst, Lese- oder Rechenschwächen u.a. Doch erst in jüngster Zeit wird erkannt, dass Lehrkräfte mit konkreten Maßnahmen solchen Problemen vorbeugen oder sie durch gezielte Intervention lösen können. Im Buch werden Möglichkeiten pädagogisch-psychologischen Prävention und Intervention in der Schule aufgezeigt. Diese beziehen sich auf so vielfältige Themenbereiche wie Intelligenz, Motivation, soziale Unsicherheit und Aufmerksamkeitsstörungen. Einerseits werden grundlegende theoretische Konzepte vorgestellt, andererseits auch handlungsleitendes Wissen über aktuelle Präventions- und Interventionsprogramme vermittelt. Testfragen helfen, das eigene Wissen zu überprüfen und den Blick auf zentrale Inhalte zu lenken.

Prof. Dr. Wolfgang Schneider lehrt an der Universität Würzburg. Dr. Nicole Berger lehrt an der Universität Würzburg.

Vorwort......................................11 Einleitung .............................13 1. Prävention und Intervention im schulischen Kontext ................. 15 1.1 Begriffe und Konzepte ............................. 16 1.2 Anforderungen an Fördermaßnahmen ................................... 17 1.3 Wo und wann sind Präventions- und Interventionsmaßnahmen möglich? ............... 29 2 Förderung allgemeiner Lernvoraussetzungen .................... 33 2.1 Förderung der Intelligenz ................. 34 2.1.1 Klauers Denktraining 2.2 Förderung von Aufmerksamkeit und Konzentration 42 2.2.1 Das Training für Kinder mit hyperkinetischem oder oppositionellem Problemverhalten (THOP) 2.2.2 Das Training von Lauth und Schlottke 2.3 Förderung der Motivation ............................................53 2.3.1 Motivationstraining nach Rheinberg 2.3.2 Die individuelle Bezugsnorm als ''naturwüchsiges'' Motivationstraining 2.3.3 Ein Motivationstraining für Studierende 2.3.4 Lerntagebücher als Training der Selbstregulation 2.3.5 Anstrengung als Bedingung von Lernerfolgen erkennen: Attributionstraining 2.4 Förderung emotional-affektiver Voraussetzungen ...............................................................78 2.4.1 Training für sozial unsichere Kinder 2.4.2 Training bei Prüfungsangst 2.4.3 Training für aggressive Kinder 2.4.4 Umgang mit Störungen im Unterricht 3 Diagnose und Förderung spezieller Lernvoraussetzungen ....................... 109 3.1 Risikoscreenings im Vorschulalter und zu Schulbeginn ..........................110 3.1.1 Das Bielefelder Screening 3.1.2 Das Münsteraner Screening 3.1.3 Gruppentest zur Früherkennung von Lese-Rechtschreibschwierigkeiten 3.1.4 Die Differenzierungsprobe (DP) nach Breuer und Weuffen (1994, 2004) 3.1.5 HASE - Heidelberger Auditives Screening in der Einschulungsuntersuchung 3.1.6 ''wortgewandt & zahlenstark'': Ein Diagnostikum zur Erfassung sprachlicher und mathematischer Vorläuferfertigkeiten (Moser & Berweger, 2007) 3.1.7 Fähigkeitsindikatoren Primarschule (FIPS) - Erprobung und Weiterentwicklung einer internationalen computerbasierten Schulanfangsdiagnose 3 2 Prävention von Lese-Rechtschreibschwierigkeiten ..........................122 3.2.1 Hören, Lauschen, Lernen 3.2.2 Förderung der phonologischen Bewusstheit in der Schulzeit 3.3 Prävention von Rechenschwierigkeiten .....................134 3.3.1 Komm mit ins Zahlenland 3.3.2 Mengen, Zählen, Zahlen 3.4 Intervention bei Lese-Rechtschreibschwierigkeiten .............................................144 3.4.1 Verhaltenstherapeutische Ansätze 3.4.2 Der Leitfaden zur Bekämpfung der Lese-Rechtschreibschwäche 3.4.3 Der Kieler Leseaufbau 3.4.4 Die lautgetreue Lese-Rechtschreibförderung 3.4.5 Das Marburger Rechtschreibtraining 3.4.6 Das Würzburger orthografische Training (WorT) 3.4.7 Allgemeine Förderung der Lesekompetenz in der Sekundarstufe 3.4.8 Alternative Verfahren 3.5 Intervention bei Rechenschwäche ....................................................................179 3.5.1 Intervention 4 Lehrertrainings ....................................................187 4.1 Das Konstanzer Trainingsmodell ......................................188 4.2 Die Lehrer-Schüler-Konferenz ................................................196 5 Fazit und Ausblick ...........................................................205 Antwortteil ...................................................209 Literatur ....................................................223 Register .................................................................................237